校本教研是推进新课程实施的有效途经，是提高教育教学质量的根本。为了建立“以校为本”的教学研究制度，确立“学校是教研基地，教室是研究室，教师是研究者”的教研新理念，充分发挥教学研究工作在新课程改革实验中的作用，促进我校教师专业发展和学生综合素质提高，不断提升教育教学质量，根据区《校本教研工作实施方案》精神，结合我校实际，特制定校本教研工作实施方案。

   一、指导思想：

坚持以新课程理念为导向，以提高教师业务能力、促进教师专业发展和学生综合素质提升为宗旨，解决新课程改革中的实际问题，深化我校课程改革实验，全面提高教育质量，努力打造一流乡村小学。

   二、目标任务：

1、通过校本教研，努力把学校建设成为学习型学校，转变教师的教学理念和行为，促进教师的专业化发展，提升教师的教育教学和教育科研能力，努力建设一支有一定科研能力和教育教学水平的教师队伍。

2、通过校本教研，解决新课程实施过程中遇到的问题、困惑，探究适合我校的教育教学模式，逐步改变学生的学习方式，培养学生的“自主”管理能力、创新精神、实践能力和良好的学习习惯，促进我校教学质量的进一步提高，提升学校品味，塑造学校新形象。

3、通过校本教研，建立适合我校发展的校本教研制度，完善教育教学管理机制，把我校建设成为有浓郁学习风气和教研氛围的学习型组织，实现校本教研制度化、规范化、科学化，达到校本教研的逐步创新，不断促进新课程改革。

   三、校本教研总体思路和活动形式：

 校本教研以“自我反思、同伴互助、专业引领”为基本模式，以理论学习、结对帮扶、经验交流、专业人员与优秀教师教学指导为基本形式，为教师参与校本教研创设平台，以“发现问题——建立课题——行动研究——反思总结”的方式开展校本教研活动。

 校本教研以教研组、备课组为校本教研实体和中心，要通过开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动等形式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

   四、校本教研的实施与具体措施：

（一）建立校本教研运行机制，保障校本教研有序开展，逐步实现校本教研制度化、规范化、科学化。

1、加强领导，明确责任。

加强校本教研工作的组织领导，成立以校长为组长，副校长、教务主任为副组长，其他领导班子为成员的校本教研领导小组。负责校本教研的督导，并制定发展规划和学期校本教研计划。

2、建立和完善校本教研管理机制。

确立教导处——教研组（备课组）——教师三级教研网络。设5个教研组，9个备课组。由教研组长、各年级（段）备课组长具体负责校本教研的组织、协调和管理，在教导处的统一指导和协调下，正常有序地开展教研活动。

学校领导要实行包级包组责任制，深入教学第一线，参加教研活动，发现并解决校本教研中存在的问题；提出指导性意见和建议。定期组织检查，通过学校三级教研活动，保证校本教研扎实有效地开展。

3、建立激励机制，调动教师参与校本教研的积极性。

为使校本教研扎实、有序、有效的开展，将建立校本教研考评细则，教导处将加强检查与考评力度，把校本教研纳入对教研组、备课组考评，每学期评选校本教研先进集体和个人。

   （二）加强学习和培训，提高全校教师队伍的整体素质。

建立理论学习制度，让教师进一步树立学习意识，更新教学理念，并运用于实际教学工作中，促进教学方式的转变，从而提高业务水平。

1、重视政治学习和师德培训，提高教师的思想素质。

教师需加强自身的思想政治学习，强化“质量意识、责任意识、教研意识、团队意识”。强化教师“校兴我荣、校衰我耻”的荣辱感。努力培养一支思想过硬、团结协作、勇争上游的教师队伍。

2、加强业务理论学习，进一步提高教师业务素质。

学习内容：教育教学理论、新课程理念、“小组合作、引导探究、先学后教、当堂训练”教学理论、学科教学理论等。倡导每位教师每学期研读一本教育教学理论著作或专业书籍。同时学校印发有关校本教研、课程改革等方面的学习材料，定期组织全体教师认真学习、写心得和交流。

3、加强新课标、新教材的学习与培训，尤其是新进教师的培训工作。

狠抓新课标、新教材的学习与研究。采用集体学习与个人自学相结合方法进行。要求每位教师自主学习新课标、新教材，认真领会新课程的基本理念和知能情教学的目标，使每位教师都能最快地准确地把握新课标，熟练地驾驭新教材。

4、采取“走出去，请进来”的形式，对教师进行培训，全力提高教师的教科研实践能力。每学期组织每一位教师至少一次外出教研学习或参观考察活动，从先进和发达地区吸取教学智慧，获得灵感，解决我校教学中的实际问题；每学期，至少邀请一位专家或教研员来校讲座、讲学，提高教师的科研意识和水平。

（三）强化集体教研和集体备课，提高教师教学研究水平。

1、充分发挥教研组长、备课组长的作用，在教导处的统一指导和协调下，正常有序地开展教研活动。各教研组要根据区教研室教学教研计划并结合我校实际，明确教研组、备课组的职责和目标，制定本学科教研活动计划，定期开展教学研究，学期末要有总结。

2、完善集体备课制度。集体备课以备课组为单位进行，每学科有包组领导带领，在固定地点进行教研。其程序为：教学反思——理论学习——教学研究——修订教学方案。一个课时内容要由一位教师中心发言，其他同志补充完善，要有详细记录。实行提前两周集体教研，然后分头备课，提前一周对分头备课的内容再进行研究。最后成为合格教案。提倡“大教研”和随时随地“小教研”，每个备课组每周不少于2小时的集体备课。

为了把集体教研和集体备课落到实处，要求各组教师做到：每学期每位语数教师参加本组教研不低于12次，（其中含听课12次，参加交流研讨不低于6次）参加非本组教研不少于3次（每次含听一节课），英语及其他专任教师每学期参加本组教研不低于5次，（每次含听1节课，参加研讨活动1次）参加非本组教研不少于3次（每次含听一节课），计入期末备课组和教师工作考评。

（四）认真开展课例研究工作，实现课堂教学的同伴互助、交流互动。

 以课例研究为载体，积极开展形式多样的交流互动、同伴互助、激发思考的校本教研活动。以备课组为课例研究的实体，以随堂课、研讨课为主要范例开展课例研究。在组织形式上突出全员参与，在研究内容上要突出新课改实施中的重点、难点问题，在校本教研的效果上注重实效性。

（五）扎实有效地开展教学反思活动，促进教师专业的自我提升。

1、每位教师要做好教前、教中、教后三个反思，认真记好教案后的反思与重建。充分发挥集体智慧，把教师的独立思考与合作交流进行有机的结合；把教师在进行教学反思之后，如何改进自己的教学行为、提高自己的教学能力作为教学反思工作的重点。

2、要求教师每学期有自录自评课、小组互评课等自我反思课堂教学，反思自己的教学行为，以便更好地改进。每位教师每学期要写一篇专题型的教学反思。

3、积极开展日常教学反思、教学研究阶段反思、查找教学问题的专题反思和教学研讨课后的案例分析反思等多种形式的反思活动，加强教师对教育教学方法、教育教学模式、教育教学手段、教育教学评价等有关问题的反思，努力提高教师自我发展、自我完善的能力。

（六）开展教师对话和“帮带”制，实现同伴互助，促进全体教师业务能力提升。

1、在校本教研活动中，发挥教研组或备课组集体的智慧，把团体合作学习方式引入到校本教研活动中，强化合作意识，实行资源共享。通过自我反思的对话与交流，做到优势互补，共同提高。

2、建立“校本教研日”制度。学校每周要确定一天为“校本教研日”，以大教研组或年级为单位开展各种形式的教研活动，总结、反思、交流教学教研中经验与存在问题，重点进行问题会诊，通过教师与教师对话形式，得到问题解决，实现经验共享。

3、推行教师“帮带”制，促进青年教师成长。在校内充分发挥学科带头人、骨干教师的带动和帮扶作用，开展“牵手”活动。采取“以老带新”的方法，由师德高尚、教学思想先进、教学经验丰富的老师作为“导师”与青年教师结成对子，从教学研究、备课、上课、说课、批改作业、课题研究等方面耐心指导，给予悉心帮助，缩小教师之间在教学水平上的差距。

（七）以教学问题为出发点，开展专题研究。

1、各备课组要把新课程实施中出现的问题、课堂教学改革中的问题、教材教法研究中的问题，作为课题研究的切入点，开展课题研究。做到研究内容来源于教学，研究过程植根于教学，研究成果服务于教学。每位教师每学期要写一篇高质量的研究论文或研究型案例。

2、加强语文、英语学科的阅读教学研究与阅读活动开展。

为了加强阅读教学，在有计划地向学生开放图书室之外，语文、英语教研组要开展阅读课教学模式的研究和活动实施。有目的地引导学生广泛阅读，拓展学生的阅读量和阅读面，提高语文、英语阅读能力和语文写作水平。

3、开展学法指导、心理健康教育的研究与实施。

各教研组、备课组和学科教师要开展学科学法研究和心理健康教育研究活动，培养学生的学习能力、创新精神和实践能力。各学科教师可以通过课堂渗透、讲座、第二课堂辅导活动开展学法指导和心理健康教育，培养学生自学能力、探究能力；养成良好的学习习惯；培养学生良好的心理品质和较强的适应能力。

                                           江宁区上峰中心小学