“勤学以致博  笃行以达雅”

——无锡之行学习心得

王春花

人生须臾，在这个知识创造价值的激烈竞争年代，拥有才学则海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，所以我一直坚持在学习之余怀揣一颗好学的心。2015年4月16日学校这次组织年轻教师去无锡学习之旅，我欣然前往，能有机会走出校园给自己充充电多么弥足珍贵。为期一天的学习之旅，也让我收获颇丰。

阳春三月，柳絮飞扬，走进无锡市新区南丰小学，我被校园中精致的校园文化所吸引。两节综合实践课的聆听更是让听课老师感受到学生在“玩”中学，在生活中学，在“做”中探索，在“做”中体验求知的无穷乐趣。苏霍姆林斯基也曾说“儿童的智慧在手指上”，这就告诉我们儿童各种能力的培养、提高是从动作开始的，而动作也是儿童多种感官的协同参与，他们会有所感悟，有所发现，从而轻松愉快地学习语文知识，增长才干。儿童具有内在的学习潜能。作为教师，我们应该尊重和利用儿童这种内在的学习动力，把儿童从传统教育中解放出来，以孩子的发展为本，遵循儿童的认识规律。这两节课让我感受到综合实践课的魅力所在：

一、生活是兴趣的源泉

生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。例如：顾尹人老师在教授《鸡蛋孵化》这一课时，让学生在生活中寻找“鸡蛋的学问”“孵化的学问”“饲养的学问”，利用得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，之后，再组织大家在课堂上汇报各小组的研究结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。

二、实践是活动的抓手

《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”第二节课，黄澄皎老师就充分利用家乡的美食文化资源，向我们展示了一堂别开生面的《舌尖上的无锡》，黄老师就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。同时，以小组的形式，让学生以“逛吃小组”“制作小组”“推广小组”三种形式，展示了无锡的美食文化。为了充分发挥综合实践课的实践性，开展活动时黄老师还邀请了部分学生家长参与活动员，指导学生开展制作小组的实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了无锡美食的美制作过程，了解了制作过程中的注意事项，体验到了生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。为了增进学生对本土文化的了解，走出校园，走进第二课堂，领略无锡的美食文化，培养孩子们热爱无锡、热爱无锡文化的思想感情，同时提高学生的综合实践能力。

三、能力在合作中渐长

学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性，自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。教师积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案，实施研究过程，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。

“勤学以致博  笃行以达雅”，小学阶段的孩子活泼好动，情绪波动较大，要想使这一个阶段的孩子能打好学习基础，在课堂教学中无疑要重视孩子，使学生充满活力，让年幼的孩子们在热烈、融洽的气氛中体会到学校生活的愉悦，从而积极有效的学习。实践活动有着许多教学形式教学难以达成的功效，这就需要我们教师不断挖掘教学中的活动因素，运用学生喜闻乐见的活动形式让学生从中吸取大量的信息，以提高学生的整体素养，有效地提高学生的学习能力。

师随南丰 绽放综合课程的光彩

王号芝

正是春风送暖，万物复苏的时节，我非常有幸能够跟随着我们上峰小学的青年发展班一行来到无锡市南丰小学进行为期一天的参观、学习。会上，南丰小学的两位综合实践课程教师和孩子们进行了精彩的展示，纯正的发音、流利的口语、娴熟的教学技巧、亲切的教态、良好的综合素质等，令人叹为观止。

通过这次活动，让我领略到了名师的风采，学到了宝贵的教学经验，这次的无锡之旅使我受益匪浅，为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。下面我就针对这次的综合课的学习谈谈我的感受和体会：

1、    综合实践课，给学生带来惊喜

几乎所有开设或尝试开设了综合实践活动课程的学校，都有一种共同的感受：学生喜爱这样的课程，也需要这样的课程。这一课程的开设，仿佛在封闭的学校围墙上打开了一个缺口，透过这个扩展器，孩子们看到了精彩的生活世界，知识了时代给他们提出的要求，明确了应对现实社会必须做好的准备。然而，带给学校和教师的除了欣喜之外，更多的则是压力。

这些压力固然与课程实施的条件有关，但首先源于学校和教师对课程的理解。因为我们明白，观念上的困惑常常是行动上步履维艰的根源。那么如何才能得到解决观念上的困惑与问题呢？我们认为，改革是一个前进的过程，经过初期的探索之后，也许会迷失方向，不知道下一步该走向哪里。在这样的状态下，最好的办法是回到出发点。只有站在原点上，才能更好地打量走过的路程，才能更加清晰、更加坚定地选择将要到达的目标。

对于综合实践活动这门课程来说，观念上的原点应该是课程改革的决策部门对这门课程的基本政策、要求和安排。只有从新课程的政策本质出发，我们才能理解综合实践活动课程，才能处理好课程实施中可能出现的种种具体问题，才能获得清晰的方向感。

2、    体验和探究，学生在实践中成长

此次实践展示活动既是南丰小学综合实践活动校本开发与实施成果的一次展示，也是省“十二五”课题研究的一次成果展示，是学校提倡的“感知教育”理念的深度诠释。由顾尹人老师带领五（3）班同学开展的“鸡蛋孵化实践活动”首先进行了汇报。同学们围绕“鸡蛋的学问”、“孵化的学问”、“饲养的学问”进行了汇报交流。整个实践活动在失败中积累经验，在感知中体会成长，让人印象深刻。

 随后，由黄澄皎老师带领五（4）班同学进行的“舌尖上的无锡”综合实践活动开始了展示，他们把一个个“小吃货”眼中的无锡展现给了大家，既发掘了无锡的传统美食，也感受了锡城饮食文化的魅力，让听课老师大加点赞。

  两节展示课后，教科室主任杨萍老师作了题为《东方风来满眼春》的经验介绍，回顾了综合实践活动课程校本开发与实施的一段朴素历程，畅谈了对综合实践活动课程校本开发与实施的实践思考。接下来是点评环节，首先由东林小学、前洲中心小学的两位骨干教师代表作了点评，他们认为两堂课设计巧妙，研究方法丰富多样，将课堂真正交给了学生，非常难能可贵。无锡市科学教研员还作了精彩点评，他充分肯定了南丰小学在综合实践活动课程校本开发与实施中所取得的优异成绩，鼓励南丰小学继续围绕“十二五”省级课题，不断开发新主题，培养学生创新能力和实践能力，真正把学生推向舞台的前端。南丰小学创建的感知物联微信圈也在进行互动实时交流，收到较好效果。我想，学生们在实践、体验、成长，这真是综合实践活动课程的魅力所在。

3、    课堂内外，资源整合，教育与实践活动双赢。

在这次的活动中，我深深地感受到综合课的活动的形式要多样化，不要局限于某一方面的知识。小学综合课涉及的领域比较广，有物理、化学、生物、地理等。因此设计的活动要有所侧重，但也要体现多学科知识的融合，让多彩的活动带给学生不断的惊喜。活动中要体现全员参与，每一个组的每一个成员都有一定的活动任务，要培养学生的参与意识、合作精神。学生参与了活动，更重要的是要发现和创新，因此教师要重视活动后的总结与提炼，使活动的开展能切实培养学生的创造性思维。

《综合课标》指出：为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用开发多种多样的课程资源。并强调：各级教育主管部门要充分调动教师、家长、学生和其它社区成员的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生科学素养的提高和发展。新课程改革后，小学科学课堂便成为了开放的课堂，课程资源也得到新的诠释。教科书作为课程资源的重要组成部分，它更多的是提出问题，指引探究的方法和方向。这就要求我们开发更多的课程资源，并实现其有效整合。

在综合课程实施的过程中，我们应该从孩子的身心发展的特点出发，关注孩子的生活环境、家庭实际，科学教育结合孩子的成长经历，对我们日常生活的周围事物慧眼识金，充分利用身边具体、生动的课程资源对孩子开展科学教育。组织养蚕活动，利用昆虫盒观察蚕的一生，亲历生命过程，体验生命价值；用塑料瓶或鱼缸制作生态瓶，模拟自然生态系统；开放网络教室、图书馆丰富学生知识内涵；开设创新课程，了解科技时事动态，启迪创造思维；成立科创社团······

在综合课程中，要给学生提供观察、体验、发现、发明创造的空间。教师在综合课教学中开展实践活动，学生在实践活动中受教育，这样才能实现教育与实践活动的双赢。

学习考察心得体会

——参观无锡市南丰小学心得体会

葛圣娣

4月16日，我们有幸到无锡市新区的南丰小学进行参观学习，收获很多。

这所校园，位于长江北路、兴昌路、太湖大道交汇处。是无锡新区教育高位均衡发展下诞生的一所现代化学校是，无锡市实验小学。校园干净而整洁。随处张贴的励志的语言，温馨的提示，让我们不断得到思想的警示，行为的指导。他们高瞻远瞩的发展战略，各具特色的发展思路，严谨务实的发展步伐，令我们叹为观止，给我留下印象最深的就是这几所学校通过坚持“特色办学”，加强学校的常规管理，成功打造了属于自己的独特教育名牌。这使我对教育本质有了更为深刻的认识，获得了新的启迪。

这一天，正好是无锡市“综合实践活动课程开发成果展示”活动在南丰小学举行。 “综合实践活动课程开发”是无锡市基础教学的重点工作，新一轮课程改革提出了自主、探究、合作、等一系列新名词，这些都体现出开放的教学内容、教学方式和教学理念。

我们一起观摩了南丰小学顾尹人老师执教的五年级《鸡蛋孵化》、黄澄皎老师执教的五年级《舌尖上的无锡》。两位老师规范的教学行为、清晰的教学过程、有效的问题设计，教学组织放之有度、导之有向、学之有序，课堂中学生们积级的参与、活跃的思维很好的诠释了有效的教与学的内涵。

又接着参观考察这所学校。这次考察，让我们感受到一种高品位的文化享受，大校园，“大文化”，学校在建设与发展的过程中，重视的不仅是现代化校舍和教育设施的建设，更重要的是独特校园文化的建设，校园文化和办学传统使这些学校处处都有教育功能，时时都有教育机会，这一方面为学校实施素质教育增添了丰富的内涵，反映出学校“以人为本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出学校教育工作的层次性、科学性和长效性。具有深厚历史底蕴，充满人文精神和科学色彩的校园文化，特别是学校的农科园以及学校社团活动，给了我的感觉是震撼，她为培育高素质人才提供了“肥沃土壤”，展示了当地校园建设特有的风采，学校文化和教育传统是一所学校多年的积淀，是从学校内部不断培植的，需要一点一滴的经营和积累。

此次学习考察之行，让我开阔了眼界的同时，更看到了自身的不足。

观念更新、角色转变，从我做起。此次考察学习使我清楚地意识到，在今天这个全面推行素质教育的时代，要想真正实施创新教育，要想真正有所发展，做为教师首先要做到角色的转换：

1．必须由被动服从型向创新型发展。创新是新时代教师角色扮演的基本要求之一。

一名教师必须具有强烈的成就需要，而一旦有了强烈的成就需要，他就会锐意进取，敢于冲破妨碍创新的清规戒律，并养成求异思维以及人无我有，人有我先的意识，创造性地开展工作，教师自身的事业心和工作动机，也会在追求创新的过程中得到提升。

2．必须由“礼让风格型”向竞争型发展。

今天知识经济环境下的人才比以往任何时候都更激烈、更富挑战性，由此也导致了今天的教育比以前更具竞争性。处在这样一种环境下，教师惟有具备竞争意识，敢干竞争，善于竞争，成为竞争的强者，才能创造出最大的教育效益，并成为一名真正专业的教育工作者。

3．必须由稳重守业的模范型向开拓型发展转变。

开拓而不是守业是对中小学教师角色转换的又一个要求。我们不仅要有卓越的教学能力，而且要具有良好的社交活动能力，注重谋求学校教育和家庭教育、社会教育的结合。

4．必须由按部就班的教学管理型向科研型发展。

新时期学校工作的一个重要标志就是教育行为对教育科研的依赖性，因此迫切要求教师增强科研意识，自觉充当科研型教师的角色。教师参与科研、承担课题，可以大大提高教师的整体素质，推动教育改革和素质教育的顺利进行。

考察时间很短暂，只有短短的一天，然而给我们的启发都是很大的、是长远的。下一步应该静下心来，研究社会需要我们培养怎样的人才？我们怎样培养人才？怎样从学生实际出发，为学生的发展进行有效的教育？怎样从学校实际出发，提高教育教学质量？这些都是我们要思考的问题。

感谢学校领导为我们提供了一个开阔视野、转变观念、重新定位、深入思考的机会，我们没有理由不把工作做好，也相信大家和我一样学有所思、学有所获，对我们今后的工作有一个长期的指导过程，也希望学校今后多提供这样学习的机会，谢谢！