晴朗的日子，晨风吹在脸上，很舒服。

今儿又一次的走进百家湖小学，就有一种温暖的感觉。路远的也是来的最早的，这个好像也是约定成俗的了，八点不到，就到了小学里，还没几个人，幽静，雅致。陆陆续续的，二十分钟不到，人仿佛冒出来一样。和教研室的周爱华老师正在交谈，刘志春校长来了，还是那么的朴素，温文儒雅。还没开会，就聊了几句。谈到了《今日教育》的徐芳芳，前不久，她探访了百家湖小学，并且给刘校做了一个专版。并且将专版内容发到了《大家语文》上，我也随后将之作为精华推荐了。而他却给正在外地的徐编打了电话，将这个帖子撤了。呵呵，而我却不知情。还有就是问我那篇《一群“傻子”、“呆子”、“痴子”们》中的他是谁？无奈，我如实相告：《大家语文》网越来越专业了，太沉寂了，我想活跃活跃气氛，就将网上的名人给忽悠了下，没见到我加的引号么？正话反说，还有就是人们习惯思维了的东西的臆想么。告诉他，他的粉丝很想见见他，他也只是笑笑而已。

今天是江宁区教研室召开的校本教研现场会。主题就是《抓实校本教研，促进课堂高效》。百家湖小学提供了个现场，先是观摩它校的课，然后是观摩学科组的校本教研活动。感受到了他们的本真。

作为一个语文特级教师的刘校，有着他自己对语文教学的追求。对于课堂的有效性，他有着自己的思想：语文的课堂，留给学生印象是次要的，关键在于要培养学生的阅读吗能力和思维能力，养成学生自动学习的习惯，让学生知道怎样去学习。课堂教学的改革，要先做，做了以后再完善，再提高，再总结，再追求完美。

百家湖小学语文教学所经营的，是一种主题式的校本教研，他们是在做真教研，他们摒弃了形而上学的东西。他们走的路子也有借鉴，似乎有洋思的影子，而其中更多的是他们自己的东西，那就是与本真教育相契合的教学之路。在语文校本教研中，百家湖小学主要的应用了《预习方案》和《备课基础文案》。

   这次他们提供的是《黄河的主人》预习方案，周海玉老师提供的。在这份方案中，开头就是预习的目标：“同学们，让我们学会自己学习语文吧！你一定行！”

由三个部分组成：一是预习的的要求，你做的怎样了？其中有三点：【1】通过预习，你想提醒同学们哪些生字的读音？【2】通过预习，你想提醒同学们哪些生字的字形？【3】你想提醒同学们哪些词语在朗读和理解上需要注意的？【4】你能流利的朗读课文了么？读给他人听听，让他给你打分。在预习中，有教师的温馨提醒。这个提醒就相当于一个引路的拐杖，给孩子们在导引。其二，对课文的疑问，教师的提示：从课题、难懂的词句、课文的内容等方面进行，这是教师有意识的引导孩子质疑。让孩子提出有价值的问题，提出核心的问题来。其三是与同学分享的成果。【1】你了解黄河么？【2】你知道羊皮筏子吗？【3】你还了解到什么相关的内容？温馨提醒中，教给孩子从文字、图片、录像、歌曲、诗歌等方面。这个过程就是素材的收集、整理和分享的过程。孩子们的知识在这个过程中，得到了丰富和积累。量变带来的必然是质变，孩子的语文素养会更高。听到周爱华老师的介绍，非常兴奋。这种方法与南京市教研室的思考不谋而合。南京市教育研究室的芮琼老师已经在新近修编的《小学语文评价手册》中，已经增加了《预习导航》这一环节，下学期就在全市普及推广开来。

学生预习方案的定位也切合学生的实际：低年段提前渗透，中年段明确具体，侧重方法，高年段适当放手，促使问题的呈现。

   他们的基础文案中，着重点放在了资源和素材的提供上面。这个基础文案是在集体备课的基础上进行的。他们倡导的是简要和精到。让教师们在具体课堂上有可选性。课堂模式的架构侧重在课前预习、课中检查、展示交流、教师补充、教学重难点的突破等环节上。

    他们的校本集体研讨重在整合、有序、改变、提升；重在交流、学习、弥补、借鉴、补充；重在学法和教法的探讨；重在资料与文本的结合。对于《黄河的主人》这课的教学，大家是各抒己见，畅所欲言。其间，我也领略了刘校对课文的透彻把握。印象最深的就是对这篇课文，要重点抓住“浊浪排空”这个词来展开，因为这个词是黄河有别于其他河流的特点之一，还有一个就是“如履平地”，它是理解黄河的主人—艄公的形象内涵。不一般就是不一般，刘志春说的是不是值得我们深思：一首歌、一首诗，只有一个孩子知道怎么行呀，一定要发挥，让所有的孩子都知道，课要上成大家都参与的课堂。让所有的孩子都得到发展，由之而形成一种有效的语文习惯。在接下来的观摩语文教研组的研讨中，周老师向我一一介绍了李明秀、薛慧、史小华、王林、钟健、龚世博等一班百小的语文上的名流，他们有的熟悉，有的久闻其名，现场也感受了他们的精彩。

中途休息中，与教研室的孙主任交流，谈了自己的一点感受，也叹苦：你看看，中学的校长主任，小学的校长主任都常常外出参观考察学习，唯独我们搞教学的校长一次外出的机会也不给，身临其境的学习成效就是不一般么，这叫我们怎样来抓教学呀。没想到最后的总结会上，他就宣布，原定六月三日在秣陵中学的教学现场会，原定校长、主任参加的，变动为校长、副校长、主任参加。真实雷厉风行。对于搞教研，孙主任有十二字方针“为了教学，在教学中，通过教学”，很是实在。教学要解决的就是教学思想问题：用教材教，还是教教材？会上，他开了绿灯：校本教研要把注意力放在学法上面，以学为主，以学评教，每个学校、每个学科都可以根据自己的情况，创建出自己的教学教研模式，教研室都支持。先做起来，事先和教研室打个招呼，我们教研室在教学检查时，会认可。

每一次和周爱华老师在一起，都会有一番交流，也都有一番收获。一个语文教研员，就应该有高深的语文素养，周老师就是。她的即兴发言如果完整的记录下来，就是一篇很优美的、有指导性文章。下面是她对百小的评价：周海玉老师的课是带着孩子进行新的课堂标准的一次实践。现在，我们的教学，用李炳田的话来说，就是家长不满意，学生不满意，领导不满意，社会不满意。问题出在哪？值得我们思考。今天的教研是一种改革，但它体现的是自主合作探究。教研室在随即视导中，发现语文教学的现状堪忧，其实，我也深知，只是汗颜，只是无奈。如果我们向学生提供优质的学习资源，那么，孩子的将来会完全不同。预习是培养习惯。“每一个学生都是天生的学习者”这是友善用脑的思想。我们的朱局长就明明白白的指出：“看功夫是用在课前还是课后，是衡量一个教师教学优劣的标志”。其实，功夫用在前面，也是我们教师应该做的，是责任。教学可以同课异构，教师的教学也应该是多姿多彩。一堂课，在预习后学习，对教师的要求更高，要有更高的语文素养。教师要学会点拨，像蜻蜓点水，更要能四两拨千斤。我们应该要“舍得”。有舍就有得。人生就是在不断的选择中，我们要尊重学生独特的感悟。倡导“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”

在未来的语文改革的路上，我们要走的更快，更坚定。很喜欢郑板桥的画, 一块嶙峋的怪石,一束兰草，几枝墨竹，只占据画面一边一角,大片留白,却意境幽远，语文能做到么？“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”