Unit 6 What time is it? 听课反思

邹梅玲

本课的内容选自三年级新起点英语第六单元What time is it? story time。开始苏老师用了一个视频，让学生感知本节课要学习的内容。这种做法是极好的。好多老师都会巧妙运用歌曲、或chant，或游戏，或猜谜。这些趣味十足的活动都极大地刺激了学生的大脑，让学生感受英语学习的魅力，感受英语的趣味性，这对于学生树立终身学习英语的理念是很有帮助的。

第一个部分，苏老师设计了Let’s count的环节，复习了数字1—10，并且新授了单词eleven和twelve。引出clock钟，并且说明钟是用来告诉我们时间的。从而进入了本课重点句型的学习What time is it? It’s … o’clock.这个句型的教授以及操练，苏老师采用了游戏、小组合作的方式。方法和流程上没有问题，但是苏老师没有注意训练孩子们语言的严谨性。一味地走自己的教学流程，而忽视了学生对知识点的掌握。句型的教授并没有达成，学生学下来之后不会提问，回答时也不能用完整的句子回答，这是很大的失误之处。接下来开始教授It’s time for…的句型。老师给出了一个自己的timetable，还是缺乏语言的严谨性。似乎是为了教授breakfast、dinner、bed等单词，脱离了句子。其实设计是可以的，但在实际操作中问题很大。甚至出现了What do I do?等句型，忽略本课重要句型的操练。给出的表格，实际上可以很好地操练What time is it? It’s … o’clock. It’s time for…老师只要给出示范，学生便可以模仿老师，用本课的重点句型描述表格。

对于Story部分，苏老师设计了watch and choose, read and find, retell, listen and repeat, group reading等环节。选出一个故事的题目，这个体现了整体性的思路。不过retell放在read之前，是一个很大的错误，学生对文章并不熟悉，朗读都不会，更别提对课文进行复述了，所以还是要多关注学生的学习，而不是一味地只顾完成自己的教学流程。

这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。

                         《复制与粘贴图形》听课反思

                                       杨阳

本课是三年级《信息技术》的内容，安排在画图部分主要工具学习完之后，应该属于技巧运用的一部分，教学对象是小学三年级学生。本课主要学习复制、粘贴以及移动图形的方法，掌握对相同图形进行复制粘贴的技巧，以简化作图的过程。

本课汤山小学刘老师设计了四个小任务：

第一个任务是做“完成拼图”，由学生自己完成拼图，揭示课题，学生兴趣盎然。

第二个任务是做“小猴种桃树”，这个任务基本上解决了本课的教学重点与难点，是课堂的核心，首先在给小猴种树时先强调了选定工具和透明背景模式，为后面的复制粘贴工作做好铺垫，在分配过程中，还讲了一下任意形状的裁剪和选定的区别，通过学生自学课本和教师课件上的提示，发现复制、粘贴的使用方法并尝试操作，然后请学生做小老师演示：一是检查学习效果、二是通过演示帮助那些不会的同学、三是将教师的讲解穿插在学生的演示过程中，将本课的重难点加以强调，加深学生印象、四是让学生通过观察小老师的演示和教师的讲解能够总结出复制完整的操作步骤，将教学重点消化在每位学生心里。

第三个任务是做“桃树开花”，这里出现本课的难点——“透明背景”与“不透明背景”的设置，在这个过程中放手让学生去做，有意让学生出错，目的是为了让他们发现问题并解决问题，提高学生的自主学习能力，当然在这个过程中不会让学生盲目地去寻找解决问题的方法，适时引导他们可以通过书本、及小组探究，共同来解决出现的问题。

第四个任务是“桃子丰收了”，这里主要传授了剪切这个知识，同时将剪切和复制加以比较，加深学生对这两个命令的理解，同时在这个任务中还让学生体会到“复制一次可粘贴多次”的操作技巧，复制是将对象复制到剪贴板，剪切是将对象移动到剪贴板，怕学生不理解就说成复制是将原有图像保留，剪切是原有图像不保留，其实这里只要演示一下，学生就应该会明白。

本课的学习更多的是将课堂交给学生，听课后最大的感受是教学手段和教学情境在信息技术课堂中的重要性。

首先说说教学手段，在本课教学中，注重运用学生自主探究学习和小组合作探究法，而把教师传统的教师演示法放在次要位置，因为我觉得在信息技术课堂中学生更多的不应该只是掌握一种操作能力，而是教会学生会学习。对于小学生而言在计算机课堂上教师的演示更多的会使孩子依葫芦画瓢，也许这种操作他现在能做出来，但是一但换了一种方式就不行了。比如说本课一开始我就采用教师演示来讲解复制粘贴的操作步骤，再让孩子做，教学效果会立即体现，可我相信在后面我的拓展任务中能做出来的就不多了。在自主学习中，学生会出错，我们应让他出错，只有出错了他才会产生进一步探究的想法与做法。这其实是在培养一种学习能力，出错会让学生印象更加深刻。计算机的操作数不胜数，与其交给学生一种两种操作技巧，不如教他终身受益的学习能力。小组合作让学生的学习不再独立，学习本身就应该是一个相互交流和学习的过程，计算机学习中尤其需要这一点，学生的合作学习会使我们计算机教学变得简单、轻松。

然后说说教学情境，我认为在信息技术教学中创设好一个能够吸引学生的教学情境和选好教学素材对提高信息技术教学效果是很有帮助的，一个良好的教学情境能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生主动去探索，一个良好的教学情境让学生学习不再枯燥，有了一个他们感兴趣的情境，对于新知识他们会更乐于接受，而且印象深刻，教学效果会得到进一步提高，一个良好的教学情境会让学生心情愉悦，在快乐中创新。同时在电脑课上学生不仅只是掌握电脑的操作能力，还要有情操的培养，一个富有创意的教学情境不仅让学生学得开心，还有助于培养他们好的情操，同时选好教学素材会让你的教学事半功倍，进一步提高教学效果。