课题名称

创设任务型教学情境，培养学生自主学习能力

预计完成

时间

  2008年12月

课题分类

教学

A、教育管理与评价 B、德育 C、教学 D、心理  

E、教育发展  F、职教 G、幼教  H、综合

预期主要成果

研究报告、论文、案例

A、 研究报告    B、论文   C、专著 

D、案例与方案   E、软件   F、其他

课题主持人姓名

笪鸿黄

秋森明

性别

男

出生年月

1964．4

1962．9

行政职务

校长

专业职称

小高

研究专长

主持人“十五”课题完成情况

“十五”课题已进入总结阶段，即将结题。

课题组主要成员

姓名

职称

工作单位

学术专长

在课题组中分工

罗正保

小高

上峰中心小学

有一定的理论基础，长期在教学第一线

组织协调

皇甫二林

小高

上峰中心小学

有一定的理论基础，长期在教学第一线

收集整理资料

庞志荣

小高

上峰中心小学

有一定的理论基础，长期在教学第一线

实验操作

郗静

小高

上峰中心小学

有一定的理论基础，长期在教学第一线

实验操作

李小兵

小一

上峰中心小学

有一定的理论基础长期在教学第一线

实验操作

陈春艳

小一

上峰中心小学

有一定的理论基础，长期在教学第一线

实验操作

皇甫小利

小一

上峰中心小学

有一定的理论基础，长期在教学第一线

实验操作

陈道琴

小一

上峰中心小学

有一定的理论基础，长期在教学第一线

实验操作

王先进

小一

上峰中心小学

有一定的理论基础，长期在教学第一线

实验操作

（一）研究目的及其意义（包括课题提出的背景、要解决的主要问题、理论与实践价值）

①深入实施素质教育的需要

1996年的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010远景目标纲要》中进一步提出“积极推进教学改革，改革人才培养模式，由‘应试教育’转向全面素质教育。”中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”

②培养人才的需要

③本校的教学现状的需要

要解决的问题就是改进教师中传统的、不适应社会发展的、陈旧的课堂教学方法，提高课堂教学效率，提高学生的全面素质。一方面：创设教学情境，另一方面：调动学生的学习积极性，使学生会学、乐学。

理论和实践价值：

探索出这一教学模式，形成一定的理论，并指导今后的教学实践。

（二）课题界定与支撑理论

课题的界定

1、课题的意义

本课题包含两层意思：即“任务型”、“自主学习能力”。所谓“任务型”课堂教学旨在课堂上创设的生活情景中，通过大胆地参与语言实践活动，达到学以至用的效果。所谓“自主学习能力”是指调动学生的学习积极性，使学生会学、乐学。

 2、任务型教学活动的特点

① 意义是首要的；
②与真实世界中类似的活动有一定的关系；
③完成任务是首要的考虑；
④根据任务的结果评估任务的执行情况。

理论依据

1、建构主义理论

2、创新的原则

3、自主性原则

（三）国内外同类课题研究现状及分析

国内同类课题的研究已有一定的理论与实践，为我们的研究提供一定借鉴和参考。如：

《中学创新教育中实施英语任务型教学的研究》

《“任务型”课堂教学模式的研究》

《营造生活情景，拓展交际空间》

《实施英语任务型教学，对学生创新能力的培养》

《浅谈小学英语课堂情景创设的几点做法》

但以上这些课题的研究都是只在英语学科上做尝试，而我们的课题最大不同是：一、我们研究的科目是指含英语在内的小学所有学科。二、我们这个课题还注重了学生的自主学习能力的培养。

4、研究的目标与内容要点（含子课题的设计）

研究的目标：

1、研究目标

（1）教师在课堂教学设计活动中形成一定的科学方法，在对“任务”的开发、设置、实施过程中形成一定的策略和能力。

（2）探索以“任务型”教学为基础的课堂教学模式，形成独到的实践积累和丰富经验。

2、培养目标

（1）通过“活动化”、“游戏化”的课堂教学，激发小学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，变被动学习为主动学习。

（2）通过“生活化”语言情景的创设，改变过去呆板、保守的操练为生动地、带有真情实感的交际运用。从而，使学生走近生活，学以至用。

（3）通过活动“任务化”，充分调动学生各种感官、各种能力，完成学习任务。
    内容要点：

1、主导作用和主体地位的体现。

2、任务的人文性和趣味性。

3、任务的可操作性和实效性。

4、任务的结果和延伸。

5、创设情景，适时出示任务。

6、自主学习能力的培养。

5、运用的主要研究方法和手段

主要研究方法和手段

1、 文献资料法——通过对国内外有关文献资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有所提高和突破。

2、 调查检测法——在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷、测试方法进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。

3、 个案研究法——教师课堂教学短时、高效行为的研究，开设有一定质量的教学实验课，进行个案评价，研究这种做法的效果，总结出规律性的东西。

4、经验总结法——在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。

5、实验比较法——成立实验班与对照班，不断比较分析，总结实验手段的有效性。

6、研究的步骤及进度安排（包括阶段划分、阶段研究内容）

（一）准备阶段（2006年9月——2006年12月）

①筹建课题组

②组织课题组的成员学习现代教育理论，探索整理与课题研究相关的文献及他人的研究成果，为本课题研究提供借鉴。

（二）实施阶段（2007年1月——2008年6月）

①制定课题研究计划和阶段性实验计划

②按计划分阶段实施

③修改、完善研究方案

④形成阶段性成果

（三）总结阶段（2008年7月——2008年12月）

收集整理各方面资料，总结推广经验，做好结题工作。

7、完成本课题研究任务的条件分析（负责人的研究水平、组织能力和时间保证、课题组主要成员的研究水平和时间保证、经费投入等）

1、本课题的核心成员都具有专科以上的学历，有着多种从事教学第一线的工作，且有多人在省、市级有多项论文获奖。

2、前期的准备工作均已就绪。

3、有专人负责文献资料的收集与整理工作。

4、时间和经费均有保障。

5、全校五十多名教师年龄结构比较合理，有21个班级，有利于在实施过程中进行实验比较。

。

8、课题负责人签章

                                  年   月    日

课题主持人所在单位领导意见

单位（盖章）       负责人（盖章）

                                     年   月   日

区教科研部门意见

                      负责人 （盖章）

                                     年   月   日