任务型课堂教学研究课题阶段性小结

江宁区上峰中心小学课题组  执笔皇甫二林

我校于2006年12月申请了区级课题《创设“任务型”教学情境，培养学生自主学习能力》自2007年4月立项后，学校积极组织教学的一线骨干教师投身于该课题的实验与研究，现将我校课题的有关情况汇报如下：

一、课题研究的目的

我们进行“任务型教学法”的研究，推广任务型的教学策略，其目的是探讨如何发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣，促进课堂上的交互活动，切实提高学生的英语交际能力，达到学习语言的目的。同时，通过课题研究，提高全校教师的素质和研究水平，培养有实践能力和较高外语水平的人才，促使老师由合格型向研究型转变。

二、课题研究的实际做法

1、自申报课题以来，我们课题组集体学习了大量的有关任务型教学的理论文章，掌握了任务型教学产生的背景、特点、要求与优势，任务的类型及任务的设计原则等，使我们在理论的高处对任务型教学有了一个全新的认识，从而使研究在教学理论的指导下进行，避免了盲目性。

2、相互学习，共同提高

在过去的一年多时间里，我们把课题小组的研究活动与英语组的教研活动结合起来。每学期课题组各成员安排一次“任务型教学法”实验公开课，并座谈评议。讨论这节课的成功和不足之处，各成员每人至少提出一项建议。这种比较实际的方式，有利于课题组成员的互相学习，互相切磋，共同研究，共同提高。而且，我们还多次在一起讨论、研究如何进行任务设计。

3、撰写实验论文

本阶段，我们课题组成员在将“任务型教学法”理念运用于课堂教学的实践中，获得了一些成功的经验，取得了可喜的成绩，也面临着一些难题和困惑，据此我们撰写了十多篇教学体会和教研论文。在理论和实践中，任务型教学理念在我校已经形成，课题组各成员积极主动地投入到本课题的研究中。

4、拓宽英语教学的渠道

为配合课题研究，英语组举办了“英语短剧”大赛、各班开辟了英语之角、英语宣传橱窗等第二课堂。

三、课题研究的初步成果

通过一年多来的课题研究，课题组各成员的教学理念和教学方法得到了更新，教学能力和教学水平得到了提高，可以说教师与课题研究同步成长。学生的学习兴趣、学习方法、语言能力得到了发展。学校教学成绩稳步上升，今年的区五年级调研，教学质量由原来的倒数一下跃到第19名。教师参加汤山片的好课评比都获得不错的成绩。2007年下半年有16位教师的论文分获市、区二、三等奖；有2名教师的教学案例获省、区不同奖项；有2名教师参加区级数学解题能力大赛获二等奖；2008年上半年有7位教师的教学案例分获市二、三等奖，2位教师的论文分获区二、三等奖。

四、课题研究的体会

（一）以任务为基础的教学法，可以引发学生的自主学习兴趣。任务型课堂教学的模式改变了以往以教师为中心的形式，以学生为中心，教师不再是权威、导师和学者，而是交际的一方，是交际活动的促进者。教师与学生的关系是一种交际、合作、互动的关系。在完成各种各样的任务的过程中，学生得到交际的机会和动力，在交际中学习交际，应用语言知识和交际知识，发展听、说、读、写等语言技能。这种模式培养出来的学生富有创造性和主动性，其使用语言进行交际的能力远远强于传统教学模式下培养出来的学生。

（二）任务型教学强调“课堂教学交际化，交际教学活动化，活动教学任务化，任务教学真实化”。在具体的课堂教学实践中，任务的设计是关键。我们结合自己的教学实际，认为课堂任务的设计应注意以下几点：

1、任务的呈现

任务的呈现是任务型课堂教学的重要环节。教师一开始就应呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的过程，有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。

2、任务的形式

从任务的形式来看，任务型课堂教学中任务设计的情景性和多样性是任务型语言教学的一个亮点。教师对任务情景的选择要体现生活性，采用生活中常见的任务活动，使之更贴近学生生活实际，增大语言学习运用的真实性。还要体现时代感，激发学生的参与热情。任务形式必须多样化，学生在任务中的角色也要多样化，从各种角度培养学生的能力。

3、任务的链接

任务的链接是任务型教学的一个难点，体现了老师较高的水平和驾驭课堂的能力。任务与任务之间应相互关联，并体现层层递进，随着课堂进程的发展，任务在其语言知识的难度上、内容的拓展上、能力的训练上、意义的启发上都应体现渐进性、发展性。这样的任务设计能使整节课教学任务的完成一气呵成，水到渠成。

（三）“任务型教学”也对教师提出了更新、更高的要求，教师在课前需花大量的时间和精力对任务的目的、内容和活动的形式等因素充分考虑，且在课堂中要善于用动的肢体语言激活课堂气氛，创设平等和谐的师生关系。教师不仅应是课堂活动的设计者和组织者，而且还是任务化活动的引导者和参与者。此外，教师须具备较强的英语思维和表达能力，丰富的跨文化知识和信息。外语教师应加紧提高自身业务、科研能力，从经验型转为科研型。

    在过去一年的实践研究中，虽然取得了一定成绩，但也遇到了不少困难，存在不少问题，但我们相信只要克服困难，加强团结，一定能完成课题的研究。

                                       2008年6月20日