学校

上峰中心小学

姓名

张志琴

现任教年级

五年级

教龄

1年

电话

13770940342

邮箱

503064480@qq.com

题目

“解决问题的策略”教学的价值取向

正

文

【故事背景】

1、“解决问题的策略”的重要性

小学数学中“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”以及“实践与综合应用”四大领域都涉及到解决问题策略的选择和运用。但小学数学教材中将“解决问题的策略”提炼出来并专门作为一个相对独立的单元，可见“解决问题的策略”的重要性。

2、学校的教学环境

最近学校组织了老年教师的赛课比赛活动，其比赛内容就是四年级下册的“解决问题的策略——画图”。之后专门利用时间组织了全校数学老师的评比、反思、交流活动。在这活动中，重点探讨了对“解决问题的策略”的看法。回想起之前自己或别人上的有关“解决问题的策略”的课，总体感觉大部分教师的课堂教学追求的是学生在课堂上能够学到对某类“具体问题”的特定解法,从而提高他们的解题能力，其目的不外乎提高他们的考试成绩。但这样的教学取向是否正确？

在这次活动中，我略有感悟，同时利用课余时间，也查看了相关文章，对这种看法持反对态度。与此同时，自己也对“解决问题的策略”教学的价值取向进行反思，其中一个价值取向是学生们在学习某种解决问题的策略时，不是只为解题而解题，而是重在培养学生在运到困难时，积极的开动脑筋，想办法去解决，将各种策略恰当的运用于各方各面，而不仅限于“解决问题的策略”这一章节。以下是我对此教学价值取向的尝试：

【故事片段】

(苏教版数学五年级下册“解决问题的策略——倒推”)

在例1、例2教学完成后，我：设置了这样的学习环节——

师:这里有一道题,我们一起来试试。课件出示:解方程：2X－8=16

我看了看题目，做出打错PPT的惊讶表情

而学生们看到我的表情及PPT上的内容，听见有部分学生在下面小声的说：怎么是解方程……

师:老师做错PPT了？刚听见有部分学生说，不应将这一题放在今天这节课内练习。

生思考

师：我们解方程是根据什么？

生（齐答）：等式的性质。

师：你会求出这题的未知数吗？一时无人回答。

（因五年级下利用等式的性质，只是解一些像2X=52、X＋4=20等这样的简易方程，所以这一题大部分学生不能很快的解决。但在作业中，如评价手册、补充习题中都有这样的题目。）

师:遇到困难，积极开动你们聪明的小脑袋，想想有没有什么策略来解决这一问题呢？

生思考

师:回想下，我们今天学了什么策略？

生(齐答):倒推的策略。

师：什么是倒推策略？

生：从现在数据出发，倒过来想一想，算出原来数据。

师：解这个方程，能不能采用倒推法呢？（生思考）

生：可以。可以把16看作现在数据，把X看作原来数据。

师：真聪明，有没有其他同学听了他的这一良言，想说些什么？

生思考

生：把X看作原来数据，这个数据先乘以2再减去8，得到现在数据16。我可以用倒过来想，16先加上8得到24，再除以2，得到12,12就是X。

师：你想到了吗？

生（部分）：想到了。

师：部分人没有想到，现在你们会吗？

生：会。

师：现在就请你们一起告诉老师怎么解这一题。

生讲，教师适时板书：

师:看来大家掌握得不错，你们愿意接受挑战吗？

生：愿意。

师出示解方程：3X＋16=31

一名学生上黑板，其他学生在练习本上完成。

做完，学生讲理由。最后教师统计正确率。

师:同学们真聪明,能积极开动脑筋，用倒推法来解方程。这也提醒我们，在遇到问题时，要积极的开动脑筋，想办法，借用各种策略来解决，不要被原来思路所限制。看来知识和方法是贯通的，除了前面知识对后面所学起基础作用外，后面知识也可以解决前面的问题，甚至之前较难的问题。

【故事反思】

“解决问题的策略”是实施新课程以后在教材中出现的新单元,为何将其作为一个单独的单元来进行教学？这部分内容究竟应该教什么?应该怎样教?通过这部分内容的学习,学生应该得到什么?……这些问题是许多老师要思考的问题。从上面教学片断可以看出,教师关注的是策略各方面的运用与渗透，关注的是培养学生在遇到困难时积极的开动他们聪明的小脑袋，进而利用某些策略去解决问题，其背后所蕴涵的是某种数学思想与方法。

在“解决问题的策略”的教学中应注重学生解决问题的主动性，而不是就这一章节的题目类型进行分析、进行解决；应注重“解决问题的策略”所蕴涵的基本的数学思想与方法。关于策略的教学我们不得不思考,如何让学生在解题过程中从整体上感悟和把握策略的实质，并将其运用到其他方面，并通过恰到好处的点评,让学生明白策略的价值性及普遍性。

总体来说，策略教学的目的不仅仅在于让学生“会做这些题”,掌握解题的特定方法,获得正确的答案,更重要的是让学生经历并体验策略形成的全过程,从整体上感知策略的内涵,感受策略给解决问题带来的便利,真正形成“爱策略、用策略”的意识,增强解决实际问题的能力。