教学内容：教材《思想品德》第十一册第5课
教学目标：
 认知：1、知道有关助人为乐的故事。
 2、知道助人为乐是一种高尚品德。
 情感：1、对助人为乐的人产生敬佩、欣赏的思想感情。
 2、从内心渴望自己也成为一个助人为乐的人。
 行为：教育学生努力做到同情他人不幸，尽力帮助别人解决困难，解决痛苦。
教学重点：
 通过自己的活动，使学生主动认识到助人为乐是一种高尚品德，提倡助人为乐有助于形成良好的社会风尚，并内化为行动。
教学过程：
表演小品，激情引题
 1、小品内容：在中队开展“心连心”支援希望小学活动中小丽一下子捐了很多学习用具及图书，可辅导员并没有奖励她，她闷闷不乐。
 2、引导讨论：小丽的这种做法和想法对不对？为什么？
 让我们来举行一个小小的辩论赛（多媒体出示画面：小小辩论台）
 3、学生自由讨论，双方代表上台辩论。（布置辩论环境）
 4、小结：刚才双方代表辩论得真精彩，他们说得各有各的道理，让我们用掌声欢送他们上位。
 [点评]：
 小品的设计，激发了学生的学习兴趣和竞争意识，集中了注意力。
 5、揭题：小丽捐出文具及图书是助人为乐的表现，但她因没得到表扬而闷闷不乐，是不对的。那么，助人为乐奖杯我们还不能颁给她。我们应该怎样帮助她获得这个奖杯呢？学习了这课，同学们自然就能想到好办法的。（板书：助人为乐）
讲助人为乐故事，了解美德
 1、过渡：同学们，关于助人的故事很多很多，书上就有两个，请自己读读，然后分组讨论：读了这两件事，你知道了什么？
（多媒体出示故事：《雷锋的故事》、《徐虎的故事》）
2、学生分组自学讨论，后汇报交流。
 3、小结：同学们说得太好了，那我们要不要把助人为乐奖杯颁给徐虎叔叔和雷锋叔叔呢？
 （贴上助人为乐奖杯图案，并板书：徐虎 雷锋）
说身边助人为乐的人与事
 1、过渡：同学们助人为乐是我们中华民族的传统美德，听了这么多助人为乐的故事，那么我们身边有这样的人和事吗？你能向大家介绍他们助人为乐的事迹吗？
 2、学生交流：（如果有本班同学的事迹，让他们说说在帮助别人时心里是怎么想的。）
 3、小结： ①同学们说得太好了，这说明我们身边助人为乐的事很多。
 ②给本班助人为乐的同学颁发助人为乐的奖杯。
 [点评]：
 发奖杯的形式激发了学生的荣誉、自豪感，有利于内化为行动。
参与生活，导行验标
 1、过渡：今天老师非常高兴，因为我们班上助人为乐的同学可真多，可还有些同学由于种种原因做了一些让他们感到惭愧、后悔的事，有一位和我们一般大的同学在这方面有深切体会，你们想听听他的故事吗？
 2、听录音《令我惭愧的一件事》
 讨论：这位同学为什么觉得惭愧？（多媒体播放录音故事）
 3、小结：同学们说得太好了，是啊，这位同学没有做的事，比他小的小朋友却做了，他失去了一次帮助别人的机会，内心也失去了平衡，真是得不偿失。
 [点评]：
 从反面来使学生更深刻懂得自己应该怎样做。
 4、讨论：①同学们，学了这节课，你们人为一个助人为乐的人应做到哪些？
 ②你已经做到了哪些？有什么不足，今后准备怎么做？
 5、学生汇报交流
 6、我们应该怎样帮助小丽同学呢？
 7、小结：今天老师真的很高兴。因为我们班同学非常诚实，做到的就说做到，暂时没有做到的今后再努力，相信我们每个人都会有所进步的。我想，小丽同学在我们的帮助下会转变过来的，我们也颁发给她一个助人为乐的奖杯吧！
 （贴奖杯图案并板书：小丽）
 [点评]：
 与开头练习，使整节课更完整。
联系社会实际，加深感情体验
 1、过渡：同学们，助人为乐对我们小学生来说非常重要，而我们现代化建设更需要助人为乐。
 指名三人朗读文中4-6节（朗读水平好，在同学中有号召力的学生以宣读申议书的口吻读）（多媒体出示字幕：从身边做起）
六：总结全文，升华感情
 今天这节课同学们的表现真是太棒了，老师希望我们全体同学人人都能得到助人为乐的奖杯，不仅把它捧在手里，更要牢记在心中，让它时刻勉励我们做一个助人为乐的人。
 [评析]：
 这一案例比较好地体现了在教师引导下学生自主感知、体验、理解、深化的过程。
 1、开始的小品设计，有助于激发学生学习的兴趣，集中了注意力，最后又回到了小品。这一环节的设计主题教育贯穿于教学的始终，回溯前面的教学环节，使教学过程完整统一，犹如一篇形散而神不散的散文诗。
 2、过程中学生说说身边的事，让学生回忆生活，再现生活，使导行更到位，特别是三位同学的申议书口吻的朗读，使明理与导行紧密结合，在读中领悟，实现自我教育。
 3、全课设计注意到创设情境，使学生有着积极的情感体验，整个学习内容就象一块有磁力的宝石吸引着学生，让学生感到满足的不只是“宝石”的璀璨，更重要的是因为他们自己发现了它，挖掘到了它。