《一去二三里》听课反思

王春花

    《识字一》这个单元，是学习拼音之后的第一个识字单元。杨雪老师教学的《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文，是学生刚刚接触古诗,也是学生第一次接触课文。杨雪老师作为一名刚刚参加教学工作的老师，我觉得其中有成功，更多的是有待研究的地方：

    1．教学充满热情

    像所有刚刚走进社会的年轻人一样，杨雪老师的课堂充满热情，语言亲切委婉，教学准备充分，其中课堂中注入了很多音乐的气息，悠扬的背景音乐让课堂充满诗情画意。

    2．偏离教学重点

    杨雪老师在课堂中运用了很多时间让孩子去读字，大量的时间去读二类字，一类字只集体读了一遍，生字教学讲到“10个汉字数字时”教师发生严重的教学错误，说成是“大写数字”，又把“阿拉伯数字”说成是“小写数字”。我想考虑到这一课的识字内容与一般课文不同，它们不是零散的，无联系的，而是十个数字，学生大多数都认识，那么对其字形和字义就不必多做解释重点放在字音和个别字形，以及这几个数字的运用上。所以在课堂伊始首先要复习拼音，接着可以出示了10个汉字数字和10个阿拉伯数字，目的是建立数字与汉字的联系，使个别不认识的字在阿拉伯数字的帮助下快速记忆。稍后去掉阿拉伯数字，出现拼音，了解认读掌握情况，同时正音，重点是“三、四、十”这3个字，要求读准平翘舌。还可以结合课堂作业本的两题对学生掌握情况作检查。我想，这一环节既是考查学生的掌握情况，同时也是契合了“减负增效”的精神，把课堂作业本真正纳入了课堂教学。

    3．缺少生字指导

    低年级重点就是生字的教学。该老师一个字都没教，更别说田字格的认识，“一课两课时”完成的目标如何达成。