《认识公顷》听课反思 

    听了我们学校老师的一节课《认识公顷》

一、设计思路

    在学生认识了平方厘米、平方分米、平方米这些常用的面积单位、以及万级、亿级的大数目之后，教材安排学生认识公顷这一常用的测量和计算土地面积的面积单位，让学生实际感知并充分运用公顷来表示适当的面积。

    在进行本课的教学设计时，考虑到学生对1公顷的占地面积缺乏明确的感知与了解。因此，从学生已有的旧知“平方厘米、平方分米、平方米”出发，以填一填导入。

    以中华世纪坛的占地面积引起学生新旧矛盾的冲突，发现以前学习的面积单位不够用了，需要运用一个比平方米更大的面积单位才符合题意，从而切入课题：今天我们就来认识公顷。

    “那么1公顷到底有多大呢？我们先从边长1米的正方形研究起”。因为学生现在只是知道公顷是测量和计算地地面积的面积单位，但是对于1公顷到底有多大还是一无所知。因此，教者就想从学生已经建构的认知概念1平方米出发，告诉他们1平方米就是教室一块地砖的面积，而边长10米的正方形就是我们28位同学手拉手围成的正方形的面积，因为课前已经带学生到操场上围过这样的正方形了，所以学生也就感知到了100平方米的大小了。最后，再引出边长100米的正方形以及它的面积，再相机告诉学生像这样边长100米的正方形土地，面积是1公顷。1公顷就是我们围成的正方形的面积的100倍。这样学生的思维中就初步体会到原来1公顷是100平方米的100倍，是一个计量很大面积的单位。    但这只是初步的感知，为了让学生更深刻直接地在学习中意识到1公顷有多大。我从学生熟悉的学校操场、学校、教室的占地面积的计算出发，让学生算一算它们的面积各是多少公顷，与1公顷比一比大小。学生在比较中发现我们学校的操场只有0.225公顷，学校虽然看上去很大，但是占地面积还不到1公顷，还差0.28公顷呢！这样学生就在自己的计算与比较中体会到1公顷确实是很大的，公顷是用来计量大面积的面积单位。让学生通过充分的活动自觉感知1公顷的大小，学生学得高兴，学得轻松，当然学习效果也不错。本节课充分体现了建构主义的思想。

     在计算过程中，考虑到还需要让学生能熟练掌握公顷与平方米之间的灵活换算，因此，在认识了公顷了之后，就出示了一组公顷与平方米之间的单位换算。这样就为解决问题作了充分准备。让学生在解决实际问题中充分感知、比较1公顷到底有多大，排除公顷与平方米之间的换算造成的无关干扰。

二、存在问题与改进措施

    1、在认识到“1公顷是边长为100米的正方形土地的面积”后，不应该只让学生读一读1公顷的概念，还要问一问学生1公顷一定是正方形土地的面积吗？让学生明白其实它的逆命题是否命题，比如只要长方形的长与宽相乘得10000平方米，那么面积就是公顷。

    2、提问要分层。基本的、巩固性的问题可以让中、下等学生回答，而拔高性的问题可以让优等生回答，注意全班性的反馈。