道德与法治教学中学生规则意识的培养方法

——上峰中心小学道德与法治学科教学研讨

为了贯彻《义务教育道德与法治课程标准2022年版》的理念要求，进一步加强新时代中小学思政课建设，鲜活教学内容，创新教学方法，增强教学效果，充分发挥思想政治理论课在立德树人中的中心决定，特在2025年10月16号开展了小学道德与法治学科教学研讨会。

今天的教研活动一共有三个环节:教学观摩、与会教师评课，最后由陈道琴老师进行《道德与法治教学中学生规则意识的培养方法》的专题讲座。

为落实道德与法治学科 “立德树人” 的根本任务，帮助学生理解规则的意义、树立规则意识、学会在集体生活中遵守规则，上峰小学道德与法治教研组于2025年10月16日开展了以《班级生活有规则》为主题的专项教学活动。本次活动聚焦 “规则意识培养” 核心目标，通过情境创设、互动讨论、实践体验等多样化教学方法，让学生在沉浸式学习中感受规则的价值，逐步将 “要我遵守” 转化为 “我要遵守” 的自觉行动，取得了良好的教学效果。

一、情境导入：从 “问题” 出发，唤醒规则认知

课堂伊始，授课教师并未直接讲解 “规则” 的定义，而是以学生熟悉的班级生活为切入点，播放了一段精心制作的短视频：视频中呈现了 “课间有人在走廊追逐打闹导致同学摔倒”“自习课上个别同学随意讲话影响他人学习”“值日生忘记摆放课桌椅导致班级秩序混乱” 等真实场景。视频播放结束后，教师抛出问题：“同学们，看完这些画面，你们有什么感受？如果这些事情发生在我们班，会带来哪些麻烦？”

问题一经提出，课堂立刻活跃起来。学生们纷纷举手发言，有的说 “追逐打闹很危险，会让同学受伤”，有的说 “自习课讲话会让想学习的同学听不清老师布置的任务”，还有的提到 “课桌椅不整齐，会让班级看起来很乱，影响大家的心情”。在热烈的讨论中，教师顺势引导：“这些问题其实都和‘规则’有关，正是因为缺少了大家共同遵守的约定，才会出现这些麻烦。今天我们就一起来聊聊‘班级生活中的规则’，看看规则能给我们的集体带来什么。” 通过真实情境的代入，学生们不仅快速进入学习状态，更在 “发现问题” 的过程中，初步意识到规则与自身生活的紧密联系，为后续规则意识的深化奠定了基础。

二、互动探究：从 “讨论” 到 “共创”，深化规则理解

在学生初步认知规则的重要性后，教师设计了 “小组讨论 + 班级共创” 的环节，让学生从 “被动接受规则” 转变为 “主动参与规则制定”。首先，教师将学生分成 6 个小组，每组发放 “班级生活问题清单”（包含课堂纪律、课间活动、卫生值日、物品摆放等维度），要求小组讨论：“我们班在这些方面存在哪些需要改进的问题？应该制定什么样的规则来解决这些问题？规则制定后，大家该如何遵守？”

讨论过程中，学生们积极性高涨，有的小组围绕 “课间活动” 展开争论：“有人课间在教室跑，容易撞到同学，应该规定‘课间不追逐，慢步轻声’”；有的小组关注 “卫生值日”：“之前有值日生忘记倒垃圾，应该制定‘值日表张贴在教室，完成任务后打勾，组长检查’的规则”；还有的小组提到 “课堂发言”：“有人发言时其他人随便插话，应该规定‘举手发言，不打断别人’”。每个小组都将讨论结果整理成 “小组规则提案”，并派代表上台分享。

随后，教师引导全班同学对各小组的提案进行汇总、筛选和完善，最终共同制定出《[班级名称] 班级公约》。公约内容涵盖 “学习纪律”“课间安全”“卫生维护”“互助合作” 四大类共 12 条规则，每条规则都明确了 “具体要求” 和 “共同监督方式”（如设立 “规则小监督员”，每周评选 “遵守规则小明星”）。在 “共创公约” 的过程中，学生们不仅深入理解了规则的 “合理性” 与 “必要性”，更感受到 “规则是为了让集体生活更有序、更快乐”，从而主动将规则内化为自身的行为准则。

三、实践体验：从 “课堂” 到 “生活”，强化规则践行

为避免规则意识培养 “停留在课堂”，教师还设计了 “规则实践周” 活动，将课堂上学到的规则延伸到日常班级生活中。在实践周内，每个学生都有机会担任 “规则小监督员”，负责观察班级同学在课间、自习课、值日等场景中的规则遵守情况，并记录 “遵守亮点” 和 “待改进问题”。每天放学后，教师会组织 “规则分享会”，让 “小监督员” 分享当天的观察结果：“今天小明课间主动提醒同学慢走，没有追逐打闹，值得表扬”“今天有同学忘记摆放课桌椅，我们一起帮他整理了，还提醒他明天记得”。

同时，教师还鼓励学生将 “班级规则” 与家庭生活结合，发放《家庭规则实践任务单》，让学生和家长一起制定 “家庭小规则”（如 “按时完成作业后再看电视”“睡前整理好自己的书包和房间”），并记录自己的遵守情况。周末时，学生们通过照片、文字或视频的形式，在班级群分享自己的 “家庭规则实践成果”：有的学生晒出自己整理的书包，有的学生分享 “和妈妈一起制定家庭规则的聊天记录”，还有的学生录制了 “自己遵守‘按时睡觉’规则的打卡视频”。

通过 “课堂学习 — 班级实践 — 家庭延伸” 的闭环设计，学生们不仅在实践中强化了规则践行的意识，更体会到 “遵守规则不仅能让班级更有序，也能让家庭生活更和谐”，真正实现了规则意识从 “认知” 到 “行动” 的转化。

四、活动成果与反思：以小见大，培育责任担当

本次《班级生活有规则》教学活动结束后，班级风貌发生了明显变化：课间追逐打闹的现象大幅减少，自习课上学生们能自觉保持安静，值日任务完成得更加及时到位，同学之间因 “不遵守规则” 产生的矛盾也明显减少。更重要的是，学生们的 “集体责任感” 显著提升，不少学生主动提醒身边同学遵守规则，甚至在发现规则存在 “不合理之处” 时，会主动向老师提出 “修改建议”（如 “之前规定‘课间不能出教室’，但我们想出去透透气，能不能改成‘课间可以出教室，但不跑跳，按时回班’”）。

在后续的教学反思中，授课教师表示：“规则意识的培养不是一蹴而就的，需要结合学生的生活实际，通过‘情境唤醒 — 主动参与 — 实践强化’的步骤，让学生真正理解规则的意义。本次活动通过‘共创公约’和‘实践体验’，让学生从‘规则的接受者’变成‘规则的制定者和维护者’，这种身份的转变，让规则意识真正扎根在学生心中。” 同时，教师也提到，未来将继续通过 “规则主题班会”“遵守规则小故事分享” 等活动，持续强化学生的规则意识，让规则成为学生成长路上的 “好朋友”。

此次《班级生活有规则》教学活动，不仅是道德与法治学科教学的一次生动实践，更让学生在 “参与、体验、践行” 中学会了 “尊重规则、遵守规则、维护规则”。相信在规则的引导下，学生们将更有序地融入集体生活，逐步成长为有纪律、有担当的新时代好少年。