巧构语篇活动，赋能“善学善用”

9月22日，江宁区上峰中心小学英语教研组组在Unit2My day Story time教研活动中，第二课时Story time的教学设计以语篇为载体，层层递进落实“崇善课堂”理念，展现出鲜明的教学特色。

该课时以王兵一日作息为语篇核心，教学设计凸显“三阶递进”逻辑。第一阶：语篇理解重“建构” ，教师设计Watch and tick，Read and match，Read, draw and write系列活动，引导学生从整体感知到细节梳理——先通过卡通视频勾选王兵的日常活动，再自主阅读匹配“时间——活动”对应关系，最后绘制钟面并书写作息，让学生在多模态操作中建构语篇认知，夯实“What time is it?”“It’s time for/to...”等核心语言基础。

   第二阶：语言实践重“迁移” ，创新性设计“双栏对比作息表”任务。学生在左侧书写王兵的作息，右侧同步记录自身对应安排，通过“My... time is..., Wang Bing’s... time is...”句型对比交流。此设计既强化了时间表达的语言运用，又自然引发学生对“合理作息”的思考，实现从“学语言”到“用语言”的迁移。

第三阶：情感育人重“落地” ，深挖语篇中的“善育”元素。在梳理王兵与家人的对话时，增设“Read and underline parents’ words”环节，引导学生关注家人的作息叮嘱；延伸“家人叮嘱分享”活动，让学生结合自身经历补充“家人对我的时间提醒”，将语言输出与“感恩家人”“自律规划”的情感教育结合；“Make and talk”环节中，学生制作时钟交流作息后，用英文便签写下“Go to bed earlier”等善意建议，以语言实践传递“互助共进”的“善”念。

   整课时设计以学生为中心，将语篇理解、语言实践与情感培育有机融合，既遵循了四年级学生“形象思维为主、乐于实践”的学情特点，又让“善学、善用、善育”的理念贯穿教学全程，为语篇教学的高效开展提供了清晰路径。

课后，各位听课教师们就这节课进行了深入的交流与研讨，老师们畅所欲言，从不同角度谈了自己的感想及体会。