听杭老师的《研究磁铁》

    我有幸参加了区科学教学研讨活动，聆听了陆郎小学杭老师的《研究磁铁》一课，受益匪浅。

一、探究活动目标明确。

    探究活动的设计要有清晰的目标，这个目标，不仅教师要清楚，学生也要明确，动手之前先动脑，避免盲目动手。只有在清晰的目标指引下，学生的探究才不会迷失方向，探究才会有效。这节课的设计，每个活动都有自己明确的目标：    1、导入，唤起学生的已有知识，学生都知道磁铁能吸铁，课堂上没有必要再安排实验来验证，让其更进一步了解磁铁不是只能吸铁，还能吸镍。2、活动一，通过磁铁吸回形针，发现磁力有大小，两极的磁力大；磁性可以传递。在这节课中为学生了各种形状的磁铁，目的是为了让学生明白不只是条形磁铁才有，不管什么形状的磁铁都有这样的性质。3、活动二，学生通过玩磁铁，得出同极相斥，异极相吸。

二、材料准备精心挑选。

    同样，在材料准备上教师也要精心，准备适合探究的材料，本节课中，教师为学生准备的是丰富的磁铁，让学生更深层次的了解不光是同一形状的磁铁之间是同极相斥，异极相吸，条形与马蹄形，马蹄形与环形也可以。只要是南极与南极，北极与北极，就排斥，南极和北极就吸引。活动到这里还没有结束，最后布置了探究延伸：断了的磁铁还有没有南北极的小活动。让学生知道不管是不什么样的磁铁，即使断了它仍然有南北极。将研究磁铁推向更深的层次。

三、活动开展井然有序。

    活动组织上，要能达到活而不乱。活动前，讲清实验要求，明确实验步骤，避免了学生对实验探究带来的不便，又能使活动有序地进行。

皇甫小利

2011、12、2