浅谈小学语文教学的有效性:
语文有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
教学的三大基本模式应该把握：教师中心——“导”，学生中心——“学”，问题中心——“思”。
有效提问:追求小学语文课堂教学的有效性，须有效“提问”并“倾听”，要设置矛盾，激活思维,要抓住兴趣点提问，变直为曲，引人入胜。提问的问题要有序、有层次。关注提问“三环节”。关注儿童认知角度，贴近儿童认知水平。关注学生质疑能力的培养。

有效情境:结合教材内容和紧扣教学目标，为学生创设一个富有感情色彩的具体的场景或氛围.有效的情境能尽快把学生引到教学内容中，引入思考中。语文课堂教学情境的创设可以通过以生活展现情境，以图画（视频）再现情境，以实物演示意境，以音乐渲染情境，以操作表演体会情境，以语言描绘情境等方式来进行。

有效教法:多种方法有机结合,做到调动学生积极性、把学生的思维引向深入、有效培养学生能力、促使学生合作学习、准确记忆所学知识；
其中提倡教师要少讲精讲。教师重点把精力投放到教法和学法的优化上，我们的语文教学才能真正走出低效迈向高效。
有效评价：有效评价能够促进学生积极思考，利于学生学习习惯的养成和潜能的发展。因为课堂教学是一个多向信息传输与反馈的系统，在问与答的互动行为中教师若能准确及时地作出评价，学生就能及时调整自己的思维方向，提高回答问题的准确率，从而成为课堂学习的主人。
特征：评价因素多元化，评价主体多元化及评价方式、方法多元化。

苏霍姆林斯基说：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需求特别强烈。”课堂就是一个舞台，有效性才是教学的生命。

有效过程应给予学生四大关注：在课堂上关注学生的学习方式、在课堂上关注学生原先的经验、在课堂上关注学生的学习体验和在课堂上关注学生的主体价值观。