[设计思路]
 我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。
 可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，在教学时，我以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因。基于以上认识，并结合新的教学理念，我认为本课的教学目标是：
会认6个生字，会写8个生字。
 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
[教学设计说明]
 为完成以上教学目标，本课教学设想如下：
1、质疑问难，以学定教，合作学习。
 采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，让学生质疑“小葫芦为什么会落呢？”然后以学定教，因势利导，采用生生合作、师生合作的学习方式，发挥教师在教学中的引导、指导、点拨作用，师生共同解决课文中的重难点。
2、读中品味，渗透读书方法的指导。
 在第1自然段教学中要求学生边读边想，根据自己读书感受画出这棵小葫芦，第2、3自然段要求学生注意当时人物心理活动，做到多读多想。整篇教案我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生比赛读、齐读、范读等）去体味课文的语言美，感受人物的心理活动，并且读时一遍有一遍的要求。
3、巧设开放性问题，发展学生思维能力，培养学生创新意识。
 发展学生的语言和思维，培养学生的创造能力，是语文教学实施素质教育的关键。词和句的训练是低年级阅读教学的重点。在本文中我设计用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会____地说：______”的句式说话，为了培养学生创新意识，又设计了创新题，启发学生思考：第二年，那个人又种了一棵葫芦……
 4、重视积累与创造。
 在学完二、三自然段后，我让学生自由组合表演。表演就是要求学生辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表现出来。通过表演学生不仅能够积累课文中的语言，更能创造性地运用语言。
 5、合理利用多媒体辅助教学手段，优化教学效果。
 本课根据教材和学生的认知特点，利用多媒体辅助手段优化教学。如：在了解叶子和果实之间的联系时，用了动画，化枯燥为生动，在图文并茂的情境中，激发了学习兴趣，突破了教学难点。
[教学过程]
导入新课，揭示课题。
师生交流有关葫芦的资料。
板书课题。
检查预习，感知全篇。
指名分自然段读课文，课件出示：葫、芦、藤、哇、盯、邻，正音。
引导学生质疑问难，“通过预习，你有什么问题想知道？”
根据学生的问题相机交流葫芦藤、蚜虫等知识。
感悟课文，感情朗读。
 （一）指导学生学习第一自然段
 1、以画促读，让学生边读边想，根据自己的感受画出这棵葫芦。
 2、展示学生画的葫芦（2幅），并提问：你想体现这棵葫芦的什么特点？（叶绿、小葫芦可爱）你认为哪幅画好，为什么？
 3、小葫芦长得这么可爱（课件出示：茂盛的小葫芦图），你能读出来吗？
①自由练读，指名读，强调要读出自己的感受。
 ②齐读本段，可带表情朗读。
 ③猜一猜：小葫芦最后长成什么样？
 （二）学习第四自然段
 过渡：小葫芦开始长得很好，最后长得会不会象同学们所说得那样呢？
点击课件，展示叶子慢慢变黄及小葫芦一个一个地都落了的画面。
说说你看到了什么？
课件展示第四自然段文字。
教师范读，学生自由读，试读。
你读懂了什么？（点击课件 “慢慢地”、“一个一个”变成红色）
 板书：变黄 落了
 6、学生比赛读。教给学生朗读“小秘诀”：读书的时候，眼中有物，心中有情，你就能读出味道！
 7、看图，课件展示文中两幅插图，看看有什么不一样？
 8、说一说：你发现两幅图有什么不一样？
 小葫芦为什么会落了？请自由读课文找答案。
 （三）小组合作理解第二、三自然段
 1、（点击课件：展示叶上有虫图）叶子上有了什么变化，这些蚜虫会怎样？可种葫芦的人却是怎么想的？（点击课件显示：有几个虫子怕什么！）
请3名学生有感情地读种葫芦的人的想法，并进行自评，学生互评，师评。
这句话是什么意思？
课件出示对比句   有几个虫子怕什么！
 有几个虫子不可怕。
鼓励学生比赛读。
 5、他是这样想的，又是怎样做的？找一找，读一读，学生说后，课件显示他自言自语的样子及文字。
①理解“盯着”、“自言自语”
②引读、练读
 他盯着小葫芦自言自语地说（我的小葫芦，快长啊，快长啊！）长得（赛过大南瓜才好呢！）
 你就是种葫芦的人，你想怎么读来抒发你的情感呢？
 谁还来读一读？读出你自己独特的情感，可以带表情朗读，也可以加上动作朗读。
 6、过渡：这个人看到蚜虫后，根本没把它当回事，如果是你看到蚜虫，你会怎么办？（消灭蚜虫）你和他的邻居一样聪明，看一看邻居都跟他说了什么？
 7、用你喜欢的方法学习第三自然段
 ①四人一组合作学习，练习分角色朗读课文。
 ②请一组学生分角色朗读，学生评价。
 ③怎样才能读出感情呢？老师教给大家一个方法（课件出示两个人及他们的对话），那就是多读多想，想一想邻居和种葫芦的人对话时心里会怎样想。
 ④分组讨论：邻居和种葫芦人的心情。（让学生通过多读多想感悟邻居的着急，种葫芦的人的不以为然。点击课件“叶子上的虫还用治？”变成红色）
 ⑤通过品读，比较（课件显示）   叶子上的虫还用治？
 叶子上的虫不用治。
 8、自由组合，把俩人的表现表演出来。
 （四）想象说话
 1、课件出示“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会_______地说：____”练习说话。
 2、看课件动画：小葫芦和叶子的对话
 3、四人小组讨论：葫芦为什么会掉下来
 4、继续让学生想象说话。点击课件，出示“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会____地说：___________。
合作学习生字
1、组内同学合作学习生字。（重点是字形）
 2、反馈生字学习情况，重点指导“怪、慢”，课件出示“怪、慢”，其中“怪”可显示笔顺及组成，“慢”可显示四处关键笔画。
创新题：
第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）