看不见的隐形学力

【引子】

   “喂，是王老师吗？我是许佳敏的妈妈。”“对，是我，你好!”“听说……佳敏这次数学考了五十几分，是吗！（？）”“哦……，对！是呀，她这次进步可是不小啊！，还希望你们家长……”“那真是谢谢你哪，以后还望你多费心了……”“……再见！”“再见！”

    匆匆挂了电话，我一头汗呀！许佳敏哪有五十几分啊，39分！我对家长撒了一个谎！就在今天上午，我拿到了这学期的期末成绩单，大家的成绩都不错，在以往的基础上进步了不少，可是？……她，许佳敏，39分！，按说她也是进步了，可这与她平时基本都是50+甚至有两次还得了及格的成绩比，那可不算什么啊。怎么办，她妈妈上次家长会来校时，看了女儿的成绩很是不满意。不过，我说她已经进步很大了，希望家长多鼓励她。看得出来，她妈妈没有那个耐心了。那时，我就想，只有在一次次的提高的成绩面前，才能激起妈妈的兴趣啊！可这分数？思前想后，我决定：就按平时的分数计算佳敏的成绩吧。我还特地和许佳敏商量好，就按56分汇报吧。（我知道，对于一个农村家庭来说，很多家长的教育观念几乎为零，佳敏的妈妈就算一个吧。那时，我一直在想与其让孩子受到打击后再去抚平“伤口”，不如先避免这个打击的发生吧。于是，为了帮孩子重新树立在妈妈心中的形象从而得到母亲的肯定和更多的呵护，我只能这么做一回了。）

    刚才的电话就是为这吧！可是我当时只是想做个“策划者”，却不曾想，最终还是要和小佳敏一起做了回“执行者”啊！……

【追忆】

    认识小佳敏是在上学期与五（3）班学生的认识会上。我做过简短的介绍以后，也让大家一一做了介绍发言。接着，我说想再认识一下上学期成绩不理想的同学。第一个（就是她）站起来的是个眼睛很大的女孩，相貌很标志。从她闪烁的眼神里，我认定她不是一个“笨女孩”，我就问她：“你能说说成绩不理想的原因吗？”“……”许久的沉默，看着我，眼神顿失光芒，“她很懒的！”不知道是谁蹦了一句，“对，她就是懒！”“家庭作业都不做的”……七嘴八舌的，我也听出了一点意思。随后，我对佳敏说：“大家说的情况有吗？”“有”，“好了，老师知道原因了，这样，这学期老师和你一起努力，克服这个困难，把学习成绩追上去，行吗？”“行！”我又看到了闪烁着且多了些坚定的眼神。……

    我知道，像她这样毛病的学生那是有很多缺点的，找出了一个而且是个主要的就很好了，找多了她也没信心了，更甭谈改正缺点了。

    第一天上完课，中午时分我找佳敏谈了第一次话，这一般成了我接手一个新班级后的惯例——了解学生，深入了解学生；与学生沟通，与学生全面沟通。我说：“佳敏，老师和你交个朋友吧！”她说：“行。”“那我这个大朋友知道的比你多，你知道的当然比我少点了，我很想帮助你，你愿意吗？”“愿意”“能给你提个建议吗？”“嗯”我即说了：“我了解过了，你以前也没什么毛病，就是作业速度慢了点，别人都交了，你呢，就不想做了，于是，老师、同学就都认为你懒了。我想要让同学们改掉对你的看法，就从作业的按时完成努力吧。而且，老师认为你只要改掉这个缺点，你会得到很多的，你看怎么样？”“行”“那我们就这样约定好了”……ok,一切重新开始啦！小佳敏是这样想的吗？我想会的吧。

    之后的一段时间里，佳敏不间断的会有作业不完成的情况，每次我都会先看她一会儿，然后给她下次机会改正，有时也会和其他没完成作业的同学一起受到一点小小的惩罚，敲敲手心。当然，有了进步我都会及时地做出表扬。在数学方面的进步也不是特别明显，但是，随着时间推移，她对数学的兴趣却是越来越浓。尤其是上次我帮他“撒了一次谎”后，她真的让我感觉到了一种对数学的“热爱”了。有一次，我无意间看到她的随堂习题册的后面很多内容都做好了，我问她：“是你做的吗？”“是的”看着她，真的挺令我感动的。尽管做的错题很多，但起码让我看到了她由原来一个很不愿做数学作业的懒学生变成了今天一个主动寻求学习数学的勤快的女孩儿了。真的，那一刻，让谁都会很欣慰了……

【链接】

    开学了，接到了一个新班级，五（3）班，没有新鲜感，没有喜悦，只是很陌生和踌躇（没有“满志”）。拿到班级上学期的成绩册，真的很失望啊！全班42名学生，数学成绩良好以上的18人，衡量成绩高低的一项重要指标——优秀人数只有3人！另外，还有5名同学的成绩是不及格。最低就是小佳敏，32分。全班的综合成绩排在年级组最后一名，与平均分差10分。看到这，我真的不敢相信，有这么差吗？搞错了吧？后来又核实了，就是这样。诊断吧，应该是学生那出了很大的问题吧，当然绝不是智力的，会是什么呢？于是有了很多的了解，老师的，学生的。最后得出结论：教师是有问题的，学生学什么，学到了什么，有没有掌握，没有考虑；学生是有问题的，没兴趣，习惯养成也不到位，像小佳敏这样类型的就有四个。于是，像与小佳敏一样的“开学谈话”又做了很多次，只是涉及的具体内容因人而异罢了。

    那段时间，我也不想着如何提高成绩了，想的就是如何提高学生的学习数学的兴趣了；课堂也不要求如何做了，只是建议做得差的同学可以向那几名同学（也有做得好的）学习而已。毕竟啊，有几个参照系真是很重要的。

    学生取得了成绩，我是以欣赏的眼神去加以表扬的。有名学生，叫时恒山，贪玩，经常忘记作业，比小佳敏只好那么一点点。后来，他进步了，快期末考了，我在全班说：“按你的原来成绩，现在考50几分就是很大进步了，当然，你现在可以比这多一点点，我想是的。”结果他期末考试64分，现在，他又进步了，考试都能达80几分了。在我眼里，我真的认为大家是会进步的，没有一个学生被我宣判过“怎样怎样”。多的是进步时及时的表扬，挫折时坚定地鼓励。我想，在学生眼里，应该是能感受到我的这种自信的态度吧。上次开家长会，周桐的妈妈对我说，老师真的很感谢你，周桐真的对数学感兴趣了，他说你说的话就和他爸爸说的一样——学自己的数学，学快乐的数学，他愿听你的，以前，他从来都不曾考出90几分的，现在呢，从来没考过低于90几分的啊！

    是啊！培养学生的兴趣，从而激发他们的自信，每个学生都会进步。

    为了更有效提高大家的成绩，我决定使用多媒体教学手段。农村啊，设备很不完善的，学校只有7台设备；技术也是很难学的，几乎没个在数学上精通课件的。我因为还负责学校电教任务，查阅资料，找到了南京市电教馆编写的《多媒体课件制作大全》，先学个简单的，幻灯片的制作。一个星期，搞定！一个月，精通。现在，如果时间允许，我基本可以自己根据教学设计完成课件的同期制作。我发现，学生真的有兴趣了，真的变“聪明”了，自信心一天天增强，成绩一天天进步，就在上学期的期末考中，我班的成绩已经是超过年级均分一分了，名次是年级第三。那一刻，我真的如释重负，那卸下的不仅仅是领导和同事挑剔眼神所带来的“殷切期望”，更多的是为自己付出这么多努力有了个回报而满意，为能圆了“保证大家一学期把数学成绩提高上去”这句话而兴奋。

【反思】

    最近，我在想一个问题，如果以“这一年”为题写篇文章，我应该写些什么呢？是啊，一年，我付出了那么多，得到的却是更多。其中滋味、感慨颇多，只有自己最清楚，非旁人能感受到啊！如果，当初接到这个班时，没有用这些方法，还是只想着课堂教学，想着抓好纪律，会像今天这样吗？诚然，就事论事，成绩是学生、家长最关心的。而作为教师，如果也钻到这种思维里，那可真不算是个“好教师”了。我算是小有成功了，靠的是什么呢？我想是激发了学生的兴趣吧！

    兴趣，我的理解，可以看做是一种学习、做事的热情。它可以是隐性的，也可以是显性的。在课堂，在课后，没有哪项作业的任务是说提高学习兴趣的（除了教学目标），所以可以说它是看不见的；同时，学生由兴趣所激发出来的学习学科的热情、态度，教师又是能真真切切感受到的，所以它也是可以看做是显性的、外露的。我省特级教师魏洁在讲述她的成长经历时，为我们介绍了一名她早期教过的学生，家里开面馆，成绩很差的一种。她为了提高这名学生学习数学的兴趣，把所有数学应用题转化成面馆的情景题。这名学生终于被引上了路，用魏洁老师的话说，她真的没有想过这名学生会有多大多高的成就。结果呢，这名学生正是凭着老师培养起来的对数学学科的绝对的兴趣，又辅之以后成长道路上每任教师的不断努力，转而影响到其他学科的进步。现在他已经在珠江路上经营一家40人的软件公司了！

    是啊，兴趣这东西，看来真不是可有可无的，对于数学学科来说，你一位数学教师，成天只想着如何设计好教学，如何管好课堂，如何提高学习成绩，而忽视了人才培养中很重要的部分——兴趣，那是很可悲的。我们无法想象对于一个自己根本不感兴趣的领域，你说最终想在那儿取得多大多高的成就，那不是笑谈吗？

    每一天，徜徉校园，想到学生那来之不易的进步，心中油然升起一种幸福。一种做教师的幸福。是的，没有教不好的学生啊，只是你没找准方法而已。今天，我只是通过自己切身的经历，体验并感受到了这一点，也许来的晚了一些，但我可以清楚且自豪的告诉自己及他人，我真的掌握了教数学的好方法！