青年教师读后感评比活动

暑期中，上峰小学特别为每位青年教师发展班的成员配发了一本魏书生的《教学工作漫谈》，要求每位青年教师利用暑期时间认真阅读，并将自己的阅读感受以读后感的形式记录下来，开学初进行读后感的评比活动。

本次活动共收集到19篇青年教师读后感，经学校成立的评审小组一致评定，现将结果公示如下：

一等奖：谢宜华  闵庭廷  皇甫小利  焦晶晶

二等奖：张志琴  王号芝  杨雪  董爱玲  杨志强  王春花

三等奖：时桂萍  戈瑶  贾俊  时银  邹梅玲  宋雪梅  罗平凤  杨阳  朱述良

附：优秀作品选登

做一盏积极乐观的“长明灯”

——魏书生《教学工作漫谈》读书心得

     上峰小学  谢宜华

培根曾说：“读书使人成为完善的人。”暑假期间，我有幸拜读了魏书生先生的《教学工作漫谈》一书，受益匪浅，学到了许多为师的技巧和方法。书中语言朴实，就像魏书生先生平易近人的工作态度，其中的教学管理理念使我对工作有了饱满的热情、挑战自我的勇气和信心。魏先生身兼数职，但是仍然悉心研究教学方法，教学轻松而高效，我认为非常关键的一点是魏先生强调的教师要有积极乐观的人生态度。

一、“多改变自己，少埋怨环境”

本书的代序中有这样一段话“大人们为了适应形势而违心地斗争、批判、清队，整自己的同胞，我感到深深的悲哀而又无可奈何。于是我决心在学生的心田里开辟一片绿地，播撒上真善美的种子。我想，这世界上，如果由于自己的存在而多了一颗真诚、善良、美好的心灵，那我便获得了生存的幸福，有了一份生存的价值”，这高贵的品质值得我们思考学习，教师不仅是教书，也要育人。教师的道德情操会对学生产生直接的影响，提高自身道德修养是做好教师工作的基础。试想，一个道德水准不高的教师怎样培养出道德高尚的学生？

“多改变自己，少埋怨环境”，这是魏先生在修身篇里给我感触最深的话语。他说“只是一味地埋怨环境是无用的，也是人生最悲哀的事情”，“比较有效和比较实际的做法，还是先从改变自己做起”，对此我有深切感受，由于我们学校是一所普通农村小学，留守儿童和单亲家庭较多，自己对学生的期望值较高，使我非常苦恼。曾经为学生的调皮抱怨过；为学生拖拉作业怨嗔过；还为学生学不会拼音气恼过……但这些只会消磨自己的斗志，对现实没有任何改变。读了《教学工作漫谈》一书，我在魏先生的指导下看清了许多教育教学问题的本质。“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”我们要虚心地向其他教师学习，与他们交流管理学生的方法；跟学生谈心，了解他们的心理；同时还要大量学习各种教育教学理论，提高自己的教育教学水平。努力做到根据学生的情况因材施教，鼓励每一个学生积极上进，慢慢进步。

今年我带一年级班主任兼任语文教师，第一年当班主任，明显感觉力不从心，可以说是每天放学便已筋疲力尽。但是，晚上睡觉之前我会靠在床头读魏先生的《教学工作漫谈》，吸取其中适用于我的好方法。“多改变自己，少埋怨环境”，我牢牢记在心中。既然很大部分学生一时间是难以改变以前形成的习惯的，那我来改变工作方式。我不再利用课上时间一遍一遍重复“不要在校园追逐打闹”，而是课下在教师周围观察学生，看到有追逐的同学便提醒到个人，让他们切实明白什么是“不能追逐打闹”，经常追逐的学生不这样了，那本来很少追逐的学生也就没人和他追逐了。

其实，“生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力。”人的一生没有一帆风顺，很多时候，我们往往是在自寻烦恼，被自己精神的枷锁所束缚。所以人要学会适应环境，学会开朗乐观、积极进取，勇敢面对。魏老师建议我们学习阿Q精神，“带着镣铐还能继续快乐的跳舞”。如果我们改变不了环境，我们就试图改变一下自己，换个角度考虑问题。只有这样才会让自己变得成熟，同时也轻松快乐起来。

二、“选择积极角色进入生活”

“变幻角度思考问题，选择积极角色进入生活，容易使人成为一个成功者”。这也是魏书生先生能够成为当今教育成功者的一条法宝。他举了挤火车的例子。在车上磕磕碰碰在所难免，也许当别人撞了你或踩了你还若无其事，你当然要愤怒了，而魏书生却这样想：“我站在过道里，人家要过去，不撞我怎么办？”而且还朝人家笑笑边说“没关系没关系”，最后那人只好说了句“对不起”。你可能认为这种行为不能理解，但这是一种胸怀，一种扮演积极角色的胸襟。

有句话说的好：“如果你把学生当成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中”。教师这一职业较其他职业不同，我们面对的是一群养尊处优、家庭“小皇帝”的学生，教育起来可不简单。但如果我们时时把琐事记在心上，旧的烦恼还没去，新的烦恼又会接踵而来，那只会是愁上加愁，这对我们的身体也有极大的损伤。作为教育者，怎样扮演好自己的角色？是作为一名严厉的毫不留情的“包公”？处处原谅的“好好先生”？还是严慈并济的“引导者”？

一年级新生，刚刚进入小学，一切行为习惯还没有养成，老师调教起来费劲，特别是课上的坐姿和纪律。严格训练了几天，发现仍有同学不会标准的举手姿势。魏先生会让犯错误的学生唱歌，为了让气氛变轻松，我也采用了这种方法。

课上练习抱臂坐正，再分组举手训练，老师先示范讲解，学生一齐练习几遍后，以小组为单位比赛，做错的同学上台唱歌。一轮下来，全班41名学生，有3位同学做错。我就让这三位同学上台唱歌，想唱什么唱什么，我想，有了这次经历，三位同学必然牢牢记住怎样举手了。学生们在快乐中学到了知识，教师也在心平气和的情况下使学生改正了错误。这里，我选择了做严慈并济的“引导者”，起到了事半功倍的良好效果。

三、“笑对人生”

“生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你板着面孔对待生活，那就天天都有值得生气的事情。你若对着镜子哭，它当然也对着你哭。”乐观地对待人生，你便会拥有一份愉悦的心境，就会激发起向上的勇气和意志，更能提高我们做事的能力，提高做事的效率，增强做事的艺术性。魏老师认为：“人生苦短，人好不容易才获得一次在地球上生活七八十年的机会，人生值得高兴的事情又这么多，如果不学会笑对人生，那真是永远无法挽回的损失！”

在与学生接触中我感到，如果老师在学生面前总是板着面孔，学生的情绪就会显得低落；如果老师微笑着面对学生，学生也会微笑对你。对此我有切身经历：由于开学第一周，这是一年级学生习惯养成的非常时期，前半周我在教室态度严厉，很少微笑，学生也表现得小心翼翼；后半周我严慈并施，说一些轻松的话语活跃气氛，我发现课堂上学生的笑容多了，课堂效果也更好了。

学生喜欢乐观向上的老师，特别是我们语文老师，学生学的是母语，认为自己会讲母语，没什么可学的；或认为自己会读拼音了，上课理所当然不用好好听讲。这时就需要我们老师发挥自己的聪明才智，让课堂灵动起来，让学生积极参与到课堂中来。老师的工作压力是一般工作无法与之相比的，这种情况下如果老师不能调整好自己的心态，容易出现心理上的障碍，因此提高笑对人生的能力显得十分必要。

用学习吸收的观点看待别人、看待学问，会使人变得强大、乐观。与我们交往最频繁的还是朝夕相处的同事，彼此之间如果多一些赏识，善于发现别人的长处并向其多学习，那我们每个人的素质都会提高。另外，教师的观念常常会影响到学生。若老师喜欢批判指责，学生就喜欢互相批判指责，班级就会分崩离析。班级乱了谈何学习？因此无论是对学生，对同事我们都应该树立起“多学习、少批判”的意识，这有助于提升我们自身的素质，又能够让我们始终保持一种谦和的人生态度。这样于已、于人都有好处。

读了魏书生《教学工作漫谈》之后，我真正感受到了老师的教育魅力之所在。魏老师实现自我人生飞越的观念改变了我对教育、对生活的态度。努力做一个积极向上的乐观教师，让人生更有意义，更有价值。学无止境，教育的魅力也无止境。教师应该像一盏永不熄灭的长明灯，时时燃烧，教育生命却不枯竭。我希望自己能是一盏发光发亮的长明灯，在不断的学习过程中，不断的丰富自己，使自己发出更明亮的光芒，照亮更多求知的思想，为祖国的教育事业做出一份自己的贡献。

读魏书生，感悟大师风采

                 -----不忘初心，才能始终

上峰小学  闵庭廷

临近放假的时候，学校给我们每位教师发了一本魏书生的《教学工作漫谈》。才拿到书的时候我想又是一些夸夸其谈的理论知识，肯定没有多大收获。但是结果是截然相反的，从这本书中我收获到很多教学技能以及班主任工作方法。

首先我阅读的是本书的代序“我为什么愿意教书”。魏先生详尽的讲述了自己从服从分配教书，到艰难申请教书，最后到成功在教学的过程中获得幸福。现在的教育界丑闻不断，所谓勿忘初心，我认为所有的教师都应该反问自己一句“我为什么教书”，找到自己当年初为人师的那种初心。我想所有的老师的初心都是让自己的学生快乐幸福的成人、成才。只有我们重新有了这样的认识，我们才会做出正确的行为。

   接下来我就主要谈谈我对魏老师提出的“高效学习日”的这一观点的所思所想。如果开学我做班主任了，我想把这“高效学习日”开展起来。“高效学习日”是指：在这一天里，完成一件又一件的学习任务，顾不上惆怅，没有时间犹豫，来不及拖拉，就这样在不停地做中享受实干的幸福和自豪。我想我可以利用开学的班会课和同学们介绍什么是高效学习日和我们班级为什么要实行高效学习日。然后再引导学生明白既然要高效，所以我们在前一天一定要定好所有的学习计划。比如：今天我的活动时间是否有所调整，语数外三科书面作业和背诵作业完成了多少，复习和预习的任务量最好也精确到数字。计划越具体，执行的可操作性就越强。按照我的思考，我想把这个高效学习日放在作文日，一到学生写作文的那天，总会听到语文老师的抱怨，并且学生留校写作文的人数也最多。如果定在这一天，既做好了班主任的教育工作又帮助了任课老师，何乐而不为！

    从这本书中我也学到了一个有趣的技能：通过口令让学生调整坐姿。去年我从事三年级的教学，我用的口令是：脚并拢、手放平、眼睛看老师。都说不同的年级，教师的教学用语也不一样，我想教学口令亦是如此。这个口令对1—3年级也许还适用，对5-6年级的作用可想而知了。魏老师不是简简单单用文字来强调坐姿问题，而是很形象的将坐姿与标点符号联系起来了，特别有意思。“把？号变成！号” “坐如钟！把？号拉直，千万别变成了。号” “坐直了，请把？号拉直，变成！号，好吗”。这样幽默的语言可以使同学感到放松，感受有趣，感受快乐，在这样一个轻松快乐的气氛中，学生也会不知不觉的改变了自己的坐姿。坐姿改变了，那么课堂氛围也会跟着积极向上起来。

     我认为5、6年级的学生大多都有自尊心了，这样的口令可以让那些上课溜号的同学及时的进入课堂学习中。我给他保留了面子，那么他自己也得珍惜自己的面子。只要你是真心对学生好，学生都能明白。人都是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。

时间会流逝，但教育家的长者智慧与师者风范不会过时，像魏书生学习，在教育事业上放光、出彩！